常見的ABA誤解

誤解1: ABA將會把我的孩子訓練成"機械人"

對規則及流程有特定堅持或者重覆重覆使用物件及對話是患有ASD的兒童的特徵之一。 當涉及教學一個概念時,初期回應可能比較簡單,例如 “你叫什麼名字?”約翰”。 然後,ABA會通過使用許多不同的例子來克服這種重覆性,以此為基礎並將其轉移到日常生活環境中。 例如。 別人問'你的名字是什麼?' 可以用不同的方式問'你的名字是_____。','你想怎麼被稱呼?'。 我們注重兒童通過交流表達他們的慾望和喜好,讓他們展現自己的個性。

 

常見的ABA誤解

誤解2: ABA以玩具或食物收買孩子來操控行為

ABA以玩具或食物收買孩子來操控行為,實際上收買和強化(獎勵)之間存在很大的差異。收買的例子是“我給你糖果,那你去完成你的課堂作業”之類的陳述,是在這個人開始行為之前提出的條件交換,並容易變成談判。 此外,收買昰不道德的。 然而,強化是在完成行為之後給予獎勵,透過正面獎勵增強好的行為在未來發生的機會,例如“你完成你的作業完成得非常好,這糖果給你做獎勵。”學習動機等對年幼孩子來說尤為重要,但年幼的孩子通常還未有內在動機去學習,而食物和玩具常能為孩子帶來巨大的學習動機。 這會在ABA治療的初期使用,但治療師將會逐漸將食物或玩具與更自然的㓉動配對引導,隨著時間推移,讓讚譽和鼓勵的作用增加,逐漸減少食物和玩具的使用。

 
誤解3: ABA 使用體罰

絕對不會! ABA治療計劃絕不使用體罰。 ABA中的“懲罰”僅僅意味著與“加強”相反,“懲罰”是一種減少行為的策略,例如當孩子發脾氣或以不適當的方式尋求注意力時,作為成人我們可以不給予孩子注意力,以減少問題行為。 在考慮懲罰的干預方法前,ABA治療必須先嘗試一切加強方式,而沒有效用時才可以考慮使用。

 
誤解4:ABA只是桌面上的認知訓練

單一嘗試教學法的確在桌上進行以教授基本的知識。 然而,ABA療法並不局限於一種環境。 一旦掌握了基本概念,我們就會轉移到其他學習環境,為孩子在不用環境中與面對其他人時可以展現課堂學習到的技能。 情境教學和自然環境教學也是ABA治療的重要組成部分。 這些強調通過遊戲或完成活動來學習。

 
 
誤解5:一個ABA治療計劃適用於所有學生

這絕對不是正確的,在實踐ABA的過程中,需要考慮每個孩子不同的經歷,家庭生活,人際關係,社交技巧,語言技能,喜歡和不喜歡的事件。 因此,所有進入ABLE的兒童都必須先接受評估,為每個孩子定制一套屬於自己的治療計劃,以便他們發揮自己獨特的優點和缺點。 我們會從他們每次上課中收集學習數據以分析他們的學習進展,然後對治療計劃進行更改。 我們的目標是能夠找到適合孩子的學習方法,並使他們具備適應其他人教學方法的技能,正如跟學校設置一樣。

Reference:

Vietze P. & Laz, L. E. (2018). Early intervention ABA for Toddlers with ASD: Effect of Age and Amount. Current Psychology. 

 

Lovaas, O. I. , & Smith, T. (1988). Intensive behavioral treatment for young autistic children. In B. B. Lahey & A. E. Kazdin (Eds.), Advances in clinical child psychology, 1988

 

Turner, L.M; Stone, W. L. (2007) . Varaibility in outcome for children with an ASD diagnosis at age 2. The Journal of Child Psychology and Psychiatry, 48, 793-802

 
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